공동육아의 사교육에 대한 페다회의 입장

최근 몇 년 사이에 많은 공동육아 어린이집에서 고민하고 있는 문제 중의 하나로 사교육 또는 특기교육에 관한 문제를 들 수 있다. 어린이이집 일과 중에 사교육을 위하여 조퇴를 한다거나, 사교육에 참여하는 어린이와 그렇지 못한 아이사이에 갈등이 있다거나, 어린이집에 특기교육을 도입하자 등등..

공동육아라는 한 지붕 밑에서 공동으로 어린이를 잘 키우며 잘 교육시키고자 모인 집단에서 왜 이런 일이 일어나는 것일까? 상당수의 교사들이 이 같은 사교육이나 특기교육의 현상들에 대해 어떻게 대처할지 몰라 곤란해 하거나 의구심을 갖는 것이 사실이다.

사교육과 특기교육이 대두되는 이유를 생각하기에 앞서서 우선 용어정리부터 하는 것이 좋을 것 같다. 사교육은 흔히 말하듯 공교육에 대비되는 의미로 공교육이 공공의 목적과 틀 안에서 이루어지는 교육을 의미한다면 사교육은 개인적인 목적과 이해를 위해 이루어지는 교육이라 말할 수 있다. 이 같은 맥락에서 본다면 사교육은 공동육아 터전 밖에서 사비를 들여서 개인적인 목적과 이해를 달성하고자 이루어지는 교육이라 정의할 수 있을 것이다. 마찬가지로 특기교육은 개별아동의 특정분야의 기술 발달을 위해 공동육아 터전 밖에서 이루어지는 교육이라고 정의할 수 있다.

사교육과 특기교육이 공동육아 현장에서 문제가 되는 이유는 공동육아의 교육이 공동체를 지향하고 있는 데 반해 사교육은 공동체가 아닌 개인적인 목적이 앞서게 되며 사교육에 참여하고 있는 어린이와(가족을 포함하여) 참여하고 있지 않은 어린이 사이에 소외가 일어나는 것이 가장 큰 문제라고 볼 수 있다.

사교육으로 인한 소외는 어린이들 사이에서만 일어나는 것이 아니라 공동육아의 부모와 교사사이에도 일어난다. 사교육을 선택하는 부모의 입장은 자녀에게 보다 다양한 교육, 재능과 적성을 살려주는 교육, 자녀의 부족함을 채워 줄 수 있는 교육을 원해서, 경쟁지향적인 사회분위기 속에서 불안하기 때문에 등등 이유가 많지만 교사의 입장에서는 어린이집에서 실시하고 있는 교육이 무엇이 부족한지, 어린이집 교육내용을 제대로 이해받고 있는 건지, 공동체를 지향하는 교육이 왜 개별적으로 흘러가는지 등이 답답하고 안타까울 수 있다.

공동체를 지향하는 공동육아에서는 각 터전에서 이루어지는 교육내용을 부모, 교사, 어린이 모두 함께 충분히 공유하고 의논하며 서로의 불안과 염려, 기대등도 나누어져야 할 것이다. 이처럼 공동육아 현장에서는 원칙적으로 교육에 대한 개인적인 요구와, 고민, 목적 등은 다르더라도 교육의 문제를 함께 풀고 함께 나눈다는 입장에서 사교육을 실시하지 않는 것이 좋다고 본다.

그러나 공동체를 지향한다고 해서 개인의 선택과 자유까지 제한하는 것은 아니며 교육을 선택하고 결과에 따른 책임을 지는 것은 부모의 몫이자 권리라고도 할 수 있다. 또 경우에 따라서 특별한 도움이 필요하거나 특별한 재능이 있는 어린이는 터전 밖의 적절한 도움과 지원도 요청할 수 있어야 한다. 따라서 부득이하게 사교육이 필요한 경우라면 공동체의 구성원들이 서로 합의하고 지켜나갈 수 있는 몇 가지 기본적인 원칙을 정하고 실천하는 것이 좋을 것이다.

우선 사교육을 시행하기에 앞서 최소한 담당교사 또는 교사회와 어린이의 발달상황이나 요구, 정서, 적성, 신체리듬 등에 대해 의논하도록 하며 가급적 어린이집 일과 중에 하는 사교육은 피해서 일과 후나 주말에 하도록 한다. 뿐만 아니라 사교육에 참여하지 않는 어린이에게 줄 수 있는 영향을 최소화하여 어린이들에게 소외감이나 열등감 등을 심어주지 않도록 한다. 덧붙여 사교육을 실시한 이후에도 교사회와 사교육에서 진행되고 있는 이야기를 나누어서 어린이의 변화과정을 같이 공유하고 이해함은 물론 사교육 시행과정에서 오는 문제를  줄일 수 있도록 한다.

이 같은 원칙은 조합 전체의 논의를 거쳐 시행하도록 하며 위반사항이 있을 경우 조합의 이름으로 시정 조치, 경고, 등을 취할 수 있도록 하여 실효성을 갖게 하는 것이 좋다.

또 몇몇 현장에서 요구받고 있는 택견이나 풍물 같은 특별활동은 공동육아의 일반적인 교육과정의 흐름 속에 통합하기 어려운 교육내용을 보완하기 위해 구성원들의 소통과 합의를 거쳐 터전의 내부 또는 외부자원을 활용하여 계획적으로 행하는 한시적 활동을 의미하며 가능하면 연간계획에 준해서 보육료이외에 과외의 부담을 최소화 하는 범위에서 시행하도록 한다.

사교육에 관한 근본적인 문제를 해결하기 위해 무엇보다 필요한 것은 의사소통이 자유롭고 원활해야 한다는 점이다 이를 토대로 공동육아 교육에 대한 부모교사간의 합의와 공유, 신뢰를 쌓을 수 있어야 한다. 교육에 대한 불만을 서로 감추거나 무시할 경우 진정한 교육의 발전을 가져올 수 없다는 점을 염두에 두고 공동육아 교육내용과 환경에서 부족하거나 미흡한 부분은 무엇인지, 이해가 다른 지점이 무엇인지, 부모와 교사가 함께 교육내용을 만들어가는 자세로 진지한 논의와 점검이 있어야 할 것이다. 아울러 공동육아 교육에 대한 교사의 전문성 향상을 위한 노력 및 부모교육을 통해 경쟁지향적인 우리사회의 그릇된 교육풍토를 바로 잡으려는 교육운동을 펼쳐나가야 할 것이다.

(첨부)

<<열리는 어린이집 홈피에서 퍼옴>>

이번 11월 22일, 임시총회 때 말씀드린 내용입니다. 기존에 합의되었던 부분들을 정리하였습니다. 내년 초에 다시 사교육에 대해 논의하고 원칙을 다시 한 번 정리하고 갈 수 있는 시간이 마련이 되었으면 합니다.

원칙과 절차에 앞서, 먼저 이번 논의에서 가장 크게 배우고 느낀 점은 소통의 문제였지요. 사교육의 근본적인 문제를 해결하기 위해서는 의사소통이 자유롭고 활발해야 한다는 것이었습니다.

앞으로는 서로의 이야기를 열린 마음으로 들어주고 이해하고, 공감할 수 있는 분위기를 만들어 갔으면 합니다. 그러한 바탕 위에 합의와 그에 대한 공유들이 필요하겠지요...

<<원칙과 절차>>

담임교사 또는 교사회와 의논 후 방모임에서 공유

아이에게 필요하다고 판단되면 어린이집 흐름에 방해되지 않는 한에서 일과 후, 또는 주말에

사교육을 참여하지 않는 아이와 부모에게 줄 수 있는 영향 최소화 : 소외감, 열등감 주지 않도록

진행상황(변화과정, 결과 등)을 방모임에서 공유한다. 그리고 다른 조합원도 장단점을 공유하여 시행착오를 겪지 않도록 한다.