2015년 초등 무지개 학교 공개수업 발제문

아이들이 함께 성장할 수 있는 연령통합 교실환경을 위한 고민

발제자 : 반 디

초등 무지개 학교는 살림반 수업을 하고 있습니다. 살림반 수업은 1년 단위의 프로젝트 수업입니다. 바뀌지 않는 대주제는 옷, 집, 밥으로 나뉘어져 있습니다. 매년 학기 초가 되면 무지개 학교 어린이들(3학년에서 6학년까지 해당됩니다. 1, 2학년은 학년 수업을 합니다)은 옷, 집, 밥의 새로운 주제를 하루씩 체험하고 마지막 날 자신이 가고 싶은 반을 직접 선택합니다. 아이들은 저마다 자신에게 중요한 기준(친구들, 주제, 선생님)에 따라 반을 선택합니다. 아이들이 직접 선택하다보니 학년이 고르게 섞이지 않을 때도 있습니다. 하지만 현재 무지개 학교 교사들은 프로젝트 수업의 원동력이 아이들의 선택으로부터 시작된다고 생각하기 때문에 아이들의 선택을 최대한 존중합니다. 어느 한 반에 저학년이 너무 치우치거나 남녀 비율이 맞지 않아도 아이들의 선택을 존중하여 조정하지 않고 있습니다. 살림반을 조정하는 기준은 단 하나, 한 반에 너무 많은 인원이 몰렸을 때뿐입니다. 현재 초등 무지개 학교의 교실 상황상 한 반에 22명 이상 수용하기 어렵기 때문입니다. 이를 조정할 때도 아이들의 의사를 최대한 존중합니다. 많은 인원이 몰린 반의 아이들을 모아두고 한 명 한 명의 마음을 잘 들어준 후 아이들이 스스로 다른 반으로 옮길 때까지 기다려 줍니다. 장애학생의 경우 아이가 보이는 흥미와 능력에 따라 살림 교사와 특수교사가 반을 결정해 주고 있습니다. 다만 장애학생인 경우라도 의사판단이 가능한 경우는 스스로 선택하게 하고 있습니다. 이러한 과정을 거쳐 만들어진 2015년 살림반 인원배분은 다음과 같습니다.

집살림 (18명) 장애아동 한 명	3학년 : 송해름, 김정결,(2명) 4학년 : 정윤아 정상원, 조이안 박시원 김하연, 김노아(6명) 5학년 : 이준범, 이준혁, 박성현,(3명) 6학년 : 김도운, 김다솜, 한이상, 양가은, 이채은, 오은영, 유진아(7명)
밥살림 (17명) 장애아동 한 명	3학년 : 김시우, 정원석, 임은채, 박형솔, 김정담, 박민교, 정재하, 김민준, 이래현, 이시현,(10명) 4학년 : 이상민,(1명) 5학년 : 윤건하, 강우준, 박성연, 진한결, 정지인(5명) 6학년 : 박정태라(1명)
옷살림 (17명)	3학년 : 김유식,(1명) 4학년 : 백수호, 이현준, 홍승택, 이 청, 장이담 (5명) 5학년 : 조인우, 김재윤, 고영재, 오승민, 박려은, 류 연, 권 윤, 김예인, 양채윤, 이진우(10명) 6학년 : 구윤서(1명)

아이들과 함께 1년 동안 프로젝트 수업을 하다보면 각 학년의 역할이 중요해지는 순간들이 찾아옵니다. 각 연령의 아이들이 서로 도와가며 하나의 프로젝트를 완성해가는 과정은 살림반 수업의 꽃이라고 할 수 있습니다. 물론 그 과정에서 교사는 3학년에서 6학년까지 다양한 연령의 아이들에게 알맞은 역할과 과제를 찾아주어야 하므로 쉽지만은 않은 일입니다.  무지개 학교 소개집에 실려 있는 연령통합의 장점은 다음과 같습니다.

대안학교는 소규모라는 특징상 학년제의 경우 한 학년에 15명 내외의 아이들이 6년 동안 함께 생활하게 된다. 그러다보면 동일 연령의 아이들 집단에서는 경쟁적인 성향이 두드러지게 되고 아이들의 관계구도가 고정되어, 실제로 관계에서의 어려운 상황이 벌어지게 되는 경우 이를 극복하기 위한 조건이 제한되기도 한다. 연령통합 수업의 경우 다양한 연령의 아이들이 폭넓은 관계 맺기가 가능하고, 그러면서 닮고 싶은 선배의 모습을 모델링하게 된다. 한 해, 한해 연령이 높아지면서 모둠 안에서 동생들을 챙기고 배려하는 법을 익히고, 수업에서도 좋은 도우미가 된다. 각 가정 안에서 형제자매 사이의 서열(첫째, 막내 등)이나 형제, 자매가 없는 경우에서 오는 성향의 특징에서도 벗어날 수 있는 좋은 경험이 되기도 한다. 이러한 면은 장애통합 면에서도 마찬가지로 적용된다. 한 학년에서만 관계를 맺어오던 장애아동도 선, 후배와 두 명의 교사와의 상호작용으로 다양한 관계 맺기를 할 수 있다.

그러나 위 표에서 보실 수 있듯이 아이들의 선택을 바탕으로 반이 짜지기 때문에 연령이 고르게 분포되지 않습니다. 한 반에 특정 학년이 많이 몰리게 되는 경우가 많습니다. 그러다보니 학교에서 애초에 설정해 둔 연령통합 수업의 장점이 제대로 적용되지 못하는 경우도 종종 있습니다.

오늘 옷, 집, 밥 세 살림반을 관찰하시며 반마다 분위기가 참 다르다는 것을 느끼실 수 있었을 것입니다. 그것이 각 반의 개성이 될 수도 있지만 교사로서는 아이들에게 좀 더 균등하고 동일한 교육환경(예를 들면 학년이 골고루 배분되어 살림수업이 원활히 되는 환경)을 제공해주고 싶은 마음이 들 때도 있는 것이 사실입니다. 어떻게 하면 아이들이 함께 성장할 수 있는 연령통합 교실환경을 만들어갈 수 있을까요? 앞으로도 교사회가 함께 많은 고민을 이어 나가야 하겠습니다.

※ 함께 이야기 나누고 싶어요!

1. 오늘 참관하신 후 무지개 학교의 연령통합 환경에 대해 느끼신 점들을 함께 나누어 주세요.

2. 아이들이 살림반을 선택하는 것에 대해 어떻게 생각하시나요? 결과적으로 연령이 균등하게 나눠지지 않는 문제들이 있습니다. 이런 문제를 지혜롭게 해결해볼 수 있는 방법은 없을까요?( 예 : 교사가 연령을 고려하여 인원을 배분한다, 아이들이 4년 동안 옷, 집, 밥 반을 한 번씩은 꼭 해보게 한다 등)