2019-2학기 글쓰기

1. 갈래별 글쓰기

- 설명문 쓰기: 자기가 알게 된 것, 자기 체험을 정리하고 요약하는 힘을 기른다. 또 어떤 사실이나 생각들을 서로 견주어 보고 분석하여 종합하는 힘을 기른다. 친구에 관한 설명하는 글쓰기/ 가족, 우리 반, 학교 등 설명하는 글쓰기

- 관찰기록문 쓰기: 자연의 모습이나 자연 현상을 관찰함으로써 무심히 넘어갔던 일에 대해 주의 깊게 살펴보는 태도와 능력이 길러지게 된다./

- 주장글 쓰기: 다른 사람들에게 내가 생각하는 것을 이치에 맞게 또렷이 말해서 같은 생각을 가지게 하거나 같은 행동을 해 주기를 간절히 바라는 글/

2. 6년을 마무리하는 글쓰기

2019년 9월 9일 월요일

밭 정리하고 모종 심기

2019년 9월 16일 월요일

1. 연극 공연을 하지 못하게 된 것에 대해 나의 감정을 나누기, 감정 카드 이용하기

2. 글쓰기

1. 감정 카드를 자주 이용하면서 아이들이 여러 감정에 대해 질문을 한다. 막막함은 뭐예요? 그러면 내가 설명해주기도 하고(주로 내가 어떤 상황에서 그 감정을 느꼈는지 말해준다.)다른 아이가 설명해 주기도 한다. 아이들에게 감정카드를 이용해서 자세하게 자신의 감정을 표현하는 이유는 뭘까? 물었다. 서진이가 “그래야 다른 사람이 내 감정을 정확히 알 수 있을 것 같아요.” 서연이가 “내 감정을 좀 더 솔직하게 잘 표현할 수 있어요.” 아이들 답에 그렇다고 했다. 두루뭉술하게 좋다, 싫다보다 구체적으로 이야기하면 나와 그리고 다른 사람과 소통할 때 좀 더 도움이 된다는 이야기를 해줬다.

곽혜주	<슬픔>공연을 못해서 슬프다. <뿌둣함>공연을 못해도 어쨌든 잘 정리되어 뿌듯하다.
김가연	<속상함>여러 가지 감정이 나에게 팍 오고 그 여러 감정이 무엇인지 나도 궁금하다. 이유를 설명할 수 없지만 속상함이 크다.
김세헌	<절망스러움>최초로 못하게 되었다. 절망스럽다 <먹먹함>못하게 된다는 말에 먹먹해졌다. 말은 못하겠지만.....
김태환	<잠잠해진><고요한>우리만 못한다고 해서 속상하지는 않는다. 사정이 있으면 못 할 수 도 있다. 그냥 마음이 고요하다.
원가연	<찝찝함>힘들다고 했는데 우리만 못해서 찝찝하긴 하다.
유서진	<참담함><좌절함>좌절감이 들었다, 6학년이 공연하는 것을 쭈욱 봐왔고 우리는 못해서 좌절감을 느꼈다. 참담함은 설명하긴 어려운데 이런 감정이 올라온다.
장채원	<가벼운>연습하면서 힘들었는데 가벼워졌다. <힘든>우리만 못하는 것과 하고 싶은 친구들에게 대한 죄책감이 있어 힘들다.
정동윤	<김빠짐>공연을 못하게 되니까 하고 싶은 마음이 조금 있었는데 못하게 되니 김빠진 것 같다. <가벼운>공연을 안하게 되니까 압박감이 사라졌다.
정서연	<신경이 쓰인>공연을 못하게 되었을 대 슬프지는 않았는데 동생들이 왜 못하냐고 물어볼 때 <긴장이 풀린>‘연극’하면 불안한데 안한다고 하니까 긴장이 풀린다.
조정휴	<난처함>우리가 특별한(?)경우라 다른 사람들이 질문이나 눈길에 대해 어떻게 해야하나 걱정이 된다. <서러움>단어의 느낌이 내 감정과 닮았다. 울음이 날 것 같았다.

2. 아이들의 연극 공연을 하지 못하는 결과에 대해서 어떻게 받아들이고 있는지 아이들과 이야기를 나누는 시간을 가졌다. 그리고 결과도 중요하지만 우리가 공연을 하기 위해 자신의 마음을 이야기하고 서로 들어주고, 노력했던 시간들을 중요하게 생각하자는 이야기도 했다. 마음이 어떻게 단번에 해결되겠는가 하지만 아이들이 이야기를 나누고 글쓰기를 통해 정리되고 과정 속에서 내가 알게 된 것, 더 중요한 것을 발견하고 기억하면 좋겠다. 안타까움, 아쉬움, 속상함, 시원함, 가벼운 등 아이들 감정이 서로 공유되고 위로되어지고 그래서 자연스럽게 흘러가면 좋겠다.

3. 다른 사람들이 공연에 대해 물어볼 때 난처하다고 했는데 어떻게 대답해주면 좋을까?

각 자 알아서 판단해서 대답해 주자, 다 알고 있으니까 굳이 숨길 필요는 없다, 사실대로 이야기해야하는 지 잘 모르겠다, 잘 모르겠으면 잘 모르겠다고 대답하자, 아직 정리가 안되면 안된 상태를 이야기  해 주자....등

4. 글쓰기

곽혜주	공연을 꼭 하고 싶었는데 못해서 속상했다. 얘기가 잘 좀 정리가 된 것 같아 좋고 뿌듯하다.
김가연	제목 : 나의 감정 우리 학년이 공연을 못 하게 되었을 때 나의 감정(느낌)을 구체적으로. 우리 학년이 공연을 못해서 속상했다. 우리가 공연을 못하게 되었을 때 이유가 없지만 뭔가 속상했다. 사실 나도 속상한대 뭔가가 이 뭔가가 뭔지 궁금하다. 근대 내가 생각하기에는 여러 가지에 속상함이 모여서 뭔가가 속상하다고 표현한 것 같다. 뭔가가에 속상함을 표현하면 공연을 못하는 속상함? 우리가 다 같이 공연을 못하게 된 속상함이 있는 거 같다.
김세헌	제목 : 연극공연 우리 학년은 학교 처음으로 연극을 못하게 됐다. 연극을 못한다는 마녀의 말이 끝나고 한 명씩 돌아가면서 연극을 못하게 되었는데 어떤지 말을 했다. 내 차례가 되었을 때 나는 울컥해서 제대로 말을 못했다. 김가연의 차례가 되었을 때 가연은 울었다. 너무 속상하다고 했다. 나는 그 때 한 번더 울컥했다. 나는 먹먹했다. 내 입에서 말이 나오지 않았다. 누군가 마녀에게 연극 못한게 처음이냐고 물어봤다. 마녀는 처음이라고 했다. 절망스러웠다. 나중에 누군가가 비웃을 것 같다. 기분이 안좋았다. 매우 안좋았다. 남들 다 하는 경험을 우리만 못한 거 같다. 징검과 마녀가 못하겠다고 한 얘들을 탓하지 말라 했다. 하지만 그건 어렵다. 생각을 바꿔봐도 결국엔 탓하게 된다.
김태환	제목 : 공연을 못하는 부분에 대한 내 생각 난 마녀가 연극을 못한다고 했을 때 조금 아쉬웠다. 난 공연 말고 길가메시를 읽고 신화 쓰는 걸 하고 싶다고 했지만 막상 안 한다니까 아쉬웠다. 지금 생각해보면 공연 하려고 서클도 한 것 같은데 아쉽긴하다. 그래도 무거운 짐을 내려놓은 기분이다. 그리고 난 우리만 공연을 못한다고 해서 패배감이 들진 않는다. 사정이 있어서 못한 거니까.
원가연	제목 : 다른 마음 공연을 못한다는 예기를 듣고 살작 찝찝했다. 왜냐하면 우리 6학년만 연극을 못하게 되니까 찝찝했다. 그리고 혹시라도 내가 힘들어서 않하고 싶다고 했는데 ‘애들이 나 때문에 속상해 하나?’라는 생각이 들면서 찝찝하고 무거웠다. 내가 무슨 짐을 들고 있는 느낌이었다. 그런데 한 편으로는 연극을 안하게 되니까 짐을 푼 거 같은 느낌이었다.
유서진	제목 : 아무것도 할 수 가 없어 우선 패배감이 드는 건 사실이다. 지금까지 6학년들은 항상 공연을 올렸는데 우리반이 최초로 공연을 할 수 없게 되자 많은 생각이 들었다. 아주 많이, 처음으로 드는 감정은 ‘좌절한’이었다. 대본도 쓰고 연습도 열심히 했었는데 그 연극을 할수없으니 좌절스러웠다. 나는 처음으로 하는 정식공연이었다. 처음으로 내 모습이 참담해 보였다. 마녀가 연극을 못한다고 했을 때, 그냥 울고 싶었다. 막막했다고 할 수 도 있을 거 같다. 하지만 그 날 버스에서 생각을 정리해보니 마음은 조금 차분해졌지만 갑자기 서러워졌다. 내가 아무것도 할 수가 없을 것 같았다. 나도 이유는 모르겠지만 그런 기분이 여러 번 들었다. 그런데 이제는 나도 모르게 받아들이고 있는 것 같다.
장채원	제목 : 연극이야기 우리는 연극을 못 하게 되었다. 연극 연습하면서 너무 힘들었는데 안하게 되어서 솔직히 조금 좋았다. 그리고 마음이 가벼웠다. 하지만 나는 공연을 하고 싶은 친구들에게 미안해서 죄책감이 들어서 힘들었다. 다른 사람들한테 왜 공연을 안했냐고 질문을 받는것도 힘들었고 엄마, 아빠랑 이야기 하면 왜 새로운 것에 도전을 안하냐고 계속 물어본다. 나는 답을 해주는 게 싫어서가 아니라 내가 너무 힘들고 지쳐서 안하고 싶어서 안 하는 거였는데 비난 하는 것 같아서 속상하고 힘들었다.
정동윤	제목 : 비교 연극 공연을 못하게 되었을 때 내 감정은 가벼운과 김빠짐이었다. 연극공연에 대한 압박감과 공연 자체라는 짐이 사라지면서 가벼웠고 연극 공연을 하고 싶었던 힘(?)이 사라지면서 좀 김빠졌다.
정서연	제목 : 힘들었어. 그런데 편해졌어, 잘 했어 서연아.^^ 나는 연극 공연을 못한다고 했을 때 마음이 편해졌다. 솔직히 못한다고 했던 그 상황에서 기분이 좋다고 하기가 곤란했다. 그래서 답답했다. 그리고 공연을 한다고 했을 때부터 많이 긴장이 되었다. 근데 안한다고 하니까 긴장이 풀렸다. 그런데 우리가 못한다고 했을 때 4,5학년 애들이 꼬치꼬치 물어볼까 신경이 쓰인다. 그리고 그 때 공연을 못하게 되었다고 했을 때 가연이가 울어서 당황했다. 그 때 가연이 마음을 이해했어야 하는데 ‘왜 울지?’라는 생각이 들었다. 난 이렇게 홀가분한데 긴장이 풀렸는데 가연이가 왜 우는지 그 때는 이해하지 못했다. 그리고 좀 많은 생각이 들었다. ‘나 때문에 연극을 못하나?’ ‘가연이가 울었는데 사과를 내가 해야하나?’ 이런 생각이 들었다. 그래서 결론은 신경이 쓰이지만 긴장이 풀렸는데 나 때문에 못하게 된 것 같다는 생각이다.
조정휴	제목 : 속상하다. 나는 사실 이렇게 빠르게 결정이 날 줄 몰랐다. 연극 시간에 들어갔는데 마녀가 연극에 대한 생각을 물어봤다. 태환이는 공연보다는 신화 쓰기를 2학기때 해보고 싶다고 했다. 그러자 채원, 서연, 동윤, 원가연이 차례로 “나도 신화 쓰기를 해 보고 싶어.‘라고 말했다. 내 생각에는 그 얘들은 마녀가 공연이 힘들다면 2학기 때 다른 무엇을 하고 싶은지도 말하라고 하니까 태환이가 말한 걸 줄줄이 따라한 것 같다. 그리고 마녀가 공연을 하기에는 힘들 거 같다고 했다. 나는 사실 마녀가 그렇게 말하실 걸 예상하고 있었기 때문에 연극시간 내내 다른 방법을 찾기 위해 머리를 굴리고 있었는데 이렇게 빨리 결정 하실 줄은 몰랐다. 그런데 가연이가 울었다. 나도 그걸 보고 좀 서럽기도 하고 나도 울 뻔 했다. 그리고 생각해보니 공연을 못하게 되면 학교 애들이 계속 물어보고 나를 응시하고 그럴 것 같다, 그렇게 되면 어떻게 해야할지 너무 난처했다. 연극이 끝나고 교실로 올라와 하루닫기를 했는데 징검이 공연 못한 것에 대해서 태환, 서연, 동윤, 채원, 원가연에게 미운 감정이나 “개 네 때문이다.”하는 이런 생각을 갖지 않았으면 좋겠다고 했다. 처음엔 그러려니 했는데 점점 생각해보니 좀 억울했다. 난 개네들이 원망스럽다. 우리 같이 서클하면서 내린 결정이기 하지만 개네들의 할 수 있었으면 우린 연극을 할 수 있었다. 그래도 어쩔 수 없으니 우리가 할 수 있는 최선을 다 한 거 같다.

2019년 9월 17일 화요일

1. 친구 인터뷰해서 글쓰기

2. 공통 질문과 개별 질문 만들기

3. 짝을 어떻게 할까?

1. 아이들에게 친구를 인터뷰해서 글쓰기를 해보자고 했다. 다양한 방식과 주제로 글쓰기를 하고 싶다는 아이들의 1학기 평가를 수업에 적용해 보기로 했다.

2. 아이들이 만든 공통 질문과 개별질문

3. 서로 친한 친구와 인터뷰를 해 보고 싶다고 했다. 그래서 이 글쓰기를 하는 이유는 친구에 대한 정보를 알아보는 것과 알게 된 것을 정리해서 쓰는 게 목표라고 이야기를 해줬다. 아이들이 좋다고 했다. 그래서 내가 어색하거나 좀 더 친해질 수 있는 계기가 필요한 친구를 종이에 써서 내면 교사가 정해주기로 했다. 아이들이 “근데 자주 놀고 하는데 잘 모르는 친구 이름 써도 돼요?”라고 물었다. 그래도 된다고 했다.

4. 인터뷰하면서 어땠어?

곽혜주	고양이에 대한 질문을 해줘서 좋았다. 재미있었다.
김가연	질문하는게 처음이라 긴장도 됐지만 설렜고 우리는 장난 치지 않고 잘 했다. 자세하게 답을 해줘서 쓸 때는 손이 아팠지만 더 잘 알 수 있는 시간이었다.
김세헌	답은 잘 했고 질문이 어떤 식으로 퍼져 나가야하는지 어려웠는데 나중에든 잘 됐다.
김태환	성실하게 대답을 해줘서 좋았다. 내가 답을 성실하게 안했다고 했을 때 내가 성실하게 하지 않았나? 생각했다.
원가연	장난을 쳤지만 질문에 답을 잘 해줬다. 답 쓸 때 손이 아팠는데 재미있었다.
유서진	질문을 많이 했는데 적절한 답을 해줘서 좋았고 새롭게 알게 된 것도 있어 좋았다. 장난치지는 않고 질문하고 대답하는 형식으로 그럭저럭 괜찮았다.
장채원	많이 어색할 것 같았는데 재미있고 좋았다. 진지할 줄 알았는데 즐거워서 좋았다. 많이 웃어주고 대답을 잘 해줘서 고마웠다.
정동윤	질문에 답을 해서 재미있었고, 인터뷰 속도가 빨라 좋았다. 처음부터 끝까지 재미있고, 흐름에 쭉 이어져서 좋았다.
정서연	나는 인터뷰하면서 집중을 잘 하지 못했다. 하면서 친한 느낌이 들었다. 편안한 친구 같았다. 진지하게 하고 싶었는데 간단하게 대답해서 아쉬웠다.
조정휴	처음에는 성실하게 질문하고 답했는데 그 다음에는 질문이 좀 더 구체적이면 좋겠다고 부탁을 했다, 답은 둘 다 성실히 했다. 처음에는 생기있게 했는데 갈수록 허해졌다.

5. 숙제-다음 월요일까지 내가 인터뷰한 친구 관찰하기(숙성기간 갖기), 월요일에 글쓰기

2019년 9월 23일 월요일

1. 설명하는 글에 대해 알아보기

2. 또래의 글을 읽으며 글을 내용과 구성(짜임새) 이해하기

3. 내가 인터뷰한 내용으로 설명하는 글 짜임새 생각해보기

1. 설명하는 글이란, 설명하는 글을 쓸 때 알아야 할 점에 대해 설명을 해줬다. 어떤 사물이나 사실, 상황에 대해 누구든지 잘 알 수 있는 글을 설명하는 글이라고 하는데 어디가 중요한 지 물어보았다.

2. 또래가 쓴 여러 편의 글을 읽고 각 글마다 글의 짜임새를 알아보았다. 그리고 글쓰기 방식으로 글의 목적이나 동기에 따라서 대체로 설명, 논증, 묘사, 서사의 네 가지의 구분을 알려주고 설명만 쓴 글이 어떤지, 설명과 묘사, 묘사와 서사가 서로 합쳐져 이루어지는 글과 비교해서 읽어보았다.

2019년 9월 30일 월요일

1. 쓴 글 읽고 고칠 부분 나누기

1. 쓴 글을 친구들과 함께 읽었다. 아이들 대부분이 인터뷰해서 알게 된 정보를 쭉 나열하는 식으로 썼다. 지난번에 또래의 글 중에 단편 사실만 늘어놓은 글과 생활 속에서 구체적인 사실이 들어간 글에 대해 어땠는지 다시 한 번 이야기를 나눴다. 채원이가 방학숙제로 써 온 아빠에 대한 글을 함께 읽어보면서 글을 읽고 어떤 느낌이 드는지 이야기를 나누기도 했다. 채원이의 글은 아빠의 장점에 대해 구체적으로 쓰여져 있고, 무엇보다 아빠에 대한 애정이 묻어나는 좋은 글이라는 생각이 들어 아이들과 함께 읽었다. 그리고 각 자 글 고쳐쓰기를 해 보기로 했다. 아이들이 설명글로 쓰고 싶은 글감이 있다고 한다. 가족이나 교사인 징검이라고 이야기를 해서 다음에 써보기로 했다. 글쓰기 시간이 일주일에 한 시간이라 숙제로 써오라고 하는데 점검하고 다시 고쳐 쓰기 까지 하려니 시간이 부족하다. 그리고 우리 학교 아이들 글을 정리해서 함께 읽어볼 수 있는 자료를 만들어보기로 했는데 잘 안되는 부분도 고민이 필요하다.