2019년 1학년 2학기 - 한글 수업 <소리와 글>

언제	9월 2일 (월) 3교시 날씨- 해가 강하다. 선선한 바람이 분다. 모기가 많다.	회차	첫 번째 시간
수업 내용	*지난 배움 돌아보기 - 소리와 글자 ㄱ. 말을 하면 소리가 난다. ㄴ. 소리를 담는 그릇은 글자.(소리가 보이다) ㄷ. 우리말을 담는 그릇은 한글 - 익힌 낱말 읽기	준비물	한글 낱자카드 한글 글자카드 한글 낱말카드
돌아 보기	강당에 모여 2학기 첫 시간을 열었다. 글자 모두 바닥에 펼쳐놓으니 분위기가 새롭다. 소리, 글자, 한글을 잘 기억하고 있다. 이번에는 받침이 있는 글자를 배울 거라고 말하는 아이가 있다. 한글 시간이 기대가 되는 모양이다. 홀소리 닿소리를 나눠주고 배운 대로 바닥에 놓아 보도록 했다. 기역, 키읔... 배운 대로 닿소리를 놓는 여자아이들. 정확한 발음으로 자모음을 읽었다. 매년 기역과 키읔을 어려워하는 모습이 있다. 자음과 모음을 합쳐야 글자가 된다고 한다. 1학기 한글 이야기를 내게 가르쳐주듯 말하는 아이들. 지난 학기를 환기하며 바닥에 낱말들을 펼쳐놓고 퀴즈로 그 낱말을 찾는 놀이를 했다. 글자가 조금 늦는 친구가 있다. 아이들이 그 친구를 도와주거나 자기가 찾은 걸 나눠 주는 모습도 보였다. 1학기보다 글을 많이 깨쳤다. 2학기는 지난 학기 배우지 않은 한글 낱자 낱말과 받침글자를 조금씩 알려주고 이중모음도 조금씩 배워 보려 한다.
언제	9월 9일 (월) 3교시 날씨- 비를 몰고 오는 구름과 후덥지근한 공기	회차	두 번째 시간
수업 내용	*ㅑ- ㅕ- ㅛ - ㅠ – ㅡ 가 닿소리를 만났을 때 - 그동안의 낱자 읽기 - 자음과 모음 읽기 낱말 놀이	준비물	낱자 카드 낱말 카드
돌아 보기	⓵ 칠판에 홀소리와 닿소리를 붙이고 소리 내어 읽었다. 이때 배열은 배운 순서가 아닌 입에 익는 순서대로 했다. 이미 아이들이 소리들을 읽을 수 있기에 이제는 말로 익숙할 수 있도록 했다. 배우기 전에 이미 익숙히 들은 것들이 있어 술술 나온다. ㄱ-ㅋ/ ㄴ,ㄷ,ㅌ -> ㄱ, ㄴ,ㄷ,ㄹ,ㅁ ㅏ,ㅓ,ㅗ,ㅜ -> ㅏ,ㅑ,ㅓ,ㅕ,ㅗ,ㅛ ⓶ 그동안 만난 낱말이 아닌 한 자, 한 자 낱자 카드를 보며 읽기를 했다. 읽으며 연상되는 낱말들을 이야기 한다. 읽을 때 ㅏ,ㅓ-ㅋ,ㅌ의 구분을 어려워하는 모습이 아직 있다. ⓷ 1학기에 만나지 않은 위의 모음이 자음을 만났을 때의 낱말을 만났다. 위 소리들이 자음을 만나 나는 소리는 대부분 발음이 어려운 낱자가 많다. 또 일상생활에 사용하는 낱말이 많지 않아 70자 모두를 다루지 않고 익숙하거나 많이 사용하는 낱말을 추려 만나보았다. 포- 표 / 후- 휴 / 수- 슈 등 이미 배운 글자에 선이 하나 더 들어갔을 때(가획) 나는 소리들을 낱말을 보며 익혔다. 헷갈리고 어렵다는 아이가 있다. 묘지와 효도라는 낱말은 아이들이 주로 쓰는 말이 아니다. 그래서 뜻도 함께 설명해 주었다.
언제	9월 18일 수요일 2교시 날씨: 해는 뜨겁고 바람은 선선하다.	회차	세 번째 시간
수업 내용	*ㅕ- ㅛ – ㅠ가 닿소리를 만났을 때 기본자와 획이 추가된 글자의 차이 무슨 말이 있을까?	준비물	낱말 카드 낱말 읽기 숙제
돌아 보기	⓵ 허와 혀는 어떻게 달라? “어, 점이 하나고, 점이 두 개야” (수경) 자음과 모음이라는 말이 익숙하지 않다. 허는 자음 히읗과 모음 어가 만났다. 혀는 자음 히읗과 모음 여가 만났다. 이미 배운 기본자들은 잘 안다. 그러나 지난 시간부터 만나기 시작한 획이 추가된 글자는 아직 낯설다 준비한 낱말의 기본자와 가획된 글자를 함께 읽으며 익혔다. ⓶ 낱말 알아내기 아이들 속에 함께 앉았다. 칠판 낱자들을 보며 문제를 냈다. “이 낱말은 첫 소리가 피읖이야, 기차를 타려면 이것이 필요해” “기차표” 표를 찾은 아이가 직접 나가서 카드를 넘겨 붙였다. - 낱말이 많아지니 조금 지루해 하는 모습이다. 가획 글자들은 반복이 더 필요하다. 다음 시간 낱자 쓰기를 하며 조금 더 반복해 보려 한다. 오늘 배운 낱말들은 읽기 숙제를 내주었다.
언제	9월 23일 월요일 3교시 날씨: 너무 쨍쨍하고 너무 추워(예서)	회차	네 번째 시간
수업 내용	1. 글자 쓰기 선의 방향(하늘선(기울어진선), 땅선(뻗은선), 곧은선(사람선), 기울어진 선, 꺾인선) 낱자 써보기	준비물	낱말 카드 낱자 쓰기 종이
돌아 보기	⓵낱말 읽기 - 숙제 낱말들 돌아가며 읽었다. 열심히 읽어 온 것 같다. 자음은 같지만 모음이 다를 때ㅜ,ㅠ ㅓ,ㅕ의 차이들을 제 말로도 이야기한다. ⓶선의 방향 1학기 때 배운 선을 물어보았다. 하늘선 땅선 사람 선등을 칠판에 펴쳐놓은 낱말들에서 찾았다. 기억하는 아이들이 대부분이다. 그 선을 글자에서 찾는 것이 신기하다. 기울어진 선은 어떤 글자에 있을까? “수박에 시옷!” ⓷낱자 써보기 선의 방향을 기억하며 낱자 쓰기를 했다. 쓰기에 자신 있단다. 그런데 쓰는 걸 보니 선의 방향은 기억하나 소리들의 순서는 잘 모른다. 디귿, 리을 등 미리 다루었어야 하는데 순서를 잘못 한듯하다. 그래서 칠판에 자 모음을 써보이며 순서도 알려주었다. 글자를 제법 써내는 아이들이 신기하다. 자신이 쓴 글자를 칠판에 붙였다. - 종이에 낱자쓰기를 재미있어한다. 다음 시간 자모음 쓰기를 한번 하고 이어 낱자와 낱말쓰기를 시도해 보려한다.
언제	9월 30일 월요일 3교시 날씨: 조금 더워, 바람이 조금 불어	회차	다섯 번째 시간
수업 내용	2, 글자 쓰기 자, 모음 써보기 낱자와 낱말 써보기	준비물	스케치북 낱자 쓰기 종이
돌아 보기	⓵자음과 모음의 순서 - 배울때는 창제 원리대로 ㄱ,ㅋ/ ㄴ,ㄷ,ㅌ,ㄹ... 배웠다. 쓰기를 들어가면서는 입말의 원리대로 순서를 알려주었다. ㄱ,ㄴ,ㄷ,ㄹ,ㅁ.... “사람들이 자주 쓰는데 외우려고 하니까 어려워. 그래서 이 방법 저 방법 하다가 이런 순서로 외우니까 가장 빨리 잘 외워졌다고해. 우리도 이 순서대로 한번 외워보자” 순서대로 함께 읽고 입말에 익도록 반복했다. 국어사전부터 가나다 순서는 아이들이 알아야한다. 쓰기를 시작할 때 이 순서를 반복해 익히도록 하면 좋겠다. ⓶쓰기 방향과 순서 보여주기 - 지난 시간에 보니 방향은 어느 정도 아는데 쓰는 순서는 잘 모른다. 칠판에 방향과 순서대로 하나씩 자음과 모음을 써 보였다. “미음은 몇번에 쓸까?” “두 번” “네 번” 왼쪽에서 오른쪽(음에서 양으로) / 위에서 아래로(하늘에서 땅으로) ⓷ 방향과 순서를 기억하며 써보기 반듯한 24칸을 1학기 썼던 스케치북에 그려두었다. 배울 때는 홀소리(모음)부터 배우지만 글자를 쓸 때는 닿소리(자음)를 먼저 쓴다. 그래서 모음이 아닌 자음 쓰기를 먼저했다. 이미 자기가 쓰는 방향과 순서가 잡힌 아이들이 있다. 방향과 순서는 글자를 바르게 쓰는 데 중요하다. (아이가 계속 다른 방향으로 쓴다면 아이의 몸이 그 방향으로 익숙해져 있는 것이니 아이의 특성을 살펴 존중하는 예외도 필요하리라 본다.) = 낱자 쓰기를 더 해보려 했는데 시간이 부족해서 하지 못했다. 읽기와 쓰기를 조금씩 병행해 보려 한다. 아이들이 지루하지 않게 참여한다.
언제	10월 7일 월요일 3교시 날씨: 비가 주룩주룩 온다.	회차	여섯 번째 시간
수업 내용	3, 홀소리가 겹쳐나는 소리1 짧은 문장 소리나는대로 읽어보기 ㅐ,ㅔ,ㅖ,ㅒ 만나기	준비물	스케치북 낱말 찾기 종이 이중모음 수업 낱장
돌아 보기	⓵자음과 모음의 순서 지난 시간을 상기하며 자음의 소리를 입말로 불러보았다. 그리고 칠판에 써 보였다. 모음도 같은 방법으로 했다. 아직 외우는 것은 다 안된다. 그러나 자모음의 구분은 확실하다. ⓶ 글자의 방향과 순서 자모음을 직접 칠판에 나와 써보았다. 모두 자신 있어 하는 모습이다. ‘도’ 같은 경우 중간에 해(하늘선)보다 땅선을 먼저 쓰는 아이가 둘 있다. 다시 방향과 순서를 짚어주었다. 교사가 부르는 낱자도 이제는 제법 잘 써낸다. ⓷낱말 찾기 놀이 낱말이 적힌 종이를 나눠주고 글자 찾기 놀이를 했다. 적극적으로 찾는 모습, 같은 말을 여러개 찾아 이야기 하는 모습 등 놀이에도 적극적이다. 아직 글자가 어려운 아이가 있다. 괜찮으니 아는 것만 찾아보라고 했다. 자신이 읽을 수 있는 낱말을 찾아 동그라미를 한다. ⓸ 홀소리가 두 개 겹쳐나는 소리 준비한 종이를 나눠주었다. 오늘은 모음이 겹쳐 나는 소리 네 개를 알아보았다. ㅐ,ㅔ,ㅖ,ㅒ – 애벌레, 에너지, 예브다, 얘기하다. 익숙한 낱말로 문장을 만들어 들려주었다. 이러한 모음이 어떤 말에 쓰이는지 보았다. 오늘 배운 것은 나눠주고 열 번씩 읽어오기 숙제를 냈다. 열 번이라고 숙제를 낸 것은 횟수의 제한보다는 반복해서 보는 것에 의미가 있다. - 이중모음 10자중 네 자를 오늘 만났다. 이중모음은 낱자를 하나하나 하기 보다는 문장 속에서 만날 수 있도록 계획했다. 아이들이 잘 따라오고 또 글자공부를 재밌어하는 모습이다. 쌍비읍, 쌍시옷 등 직접 다루지 않았던 글자들도 문장 속에서 조금씩 만나도록 하려고 한다.
언제	10월 14일 월요일 3교시 날씨: 바람이 분다, 서늘하다.	회차	일곱 번째 시간
수업 내용	4, 홀소리가 겹쳐나는 소리2 짧은 문장 소리 나는 대로 읽어보기 - ㅘ, ㅝ, ㅙ 만나기	준비물	스케치북 낱말 찾기 종이 이중모음 수업 낱장
돌아 보기	⓵홀소리 1 돌아보기 지난 시간 숙제로 내준 짧은 글을 칠판에 썼다. 그리고 첫 시간 배운 홀소리 찾아보기를 했다. ㅏ와 ㅣ가 만나서 나는 소리는? 어떤 낱말이 있는지 찾아보았다. 아이들이 제법 잘 찾아낸다. 발음은 비슷하지만 모양은 다르다는 걸 반복해 확인한다. ⓶글자들 사이에 숨구멍이 있어 짧은 글을 함께 있는데 한 목소리로 말의 순서가 잘 맞지 않다. 말을 할 때 숨을 쉬듯이 글자들 사이에도 숨구멍이 있어서 숨을 쉬어 줘야 하는 걸 이야기 해주었다. 이게 띄어쓰기다. ⓷ 낱말 찾기 준비한 종이에서 낱말 찾기를 했다. 애기와 얘기의 구분이 눈에 익숙하지 않다. 나눠준 종이의 낱말을 다 읽지 않으니 다 읽자고 해서 소리내 함께 읽었다. ⓸ 홀소리가 두 개 겹쳐나는 소리2 준비한 종이를 나눠주었다. 오늘은 모음이 겹쳐나는 소리 세 개를 알아보았다. ‘ㅘ, ㅝ, ㅙ’은 어떤 모음이 만나서 나는 소리인지 알아보았다. 첫시간을 해서 그런지 아이들이 잘 찾아서 내게 알려준다. 나눠준 종이에 고마워와 같은 낱말을 넣어 두었다. 낱말이 많지 않아 칸을 몇 칸 비웠는데 아이들이 ‘월요일, 화요일’ 이야기를 해준다. 확장이 잘 된다.
언제	10월 21일 월요일 3교시 날씨: 서늘한 바람이 부는 맑은 날	회차	여덟 번째 시간
수업 내용	5, 홀소리가 겹쳐나는 소리3 짧은 문장 소리 나는 대로 읽어보기 - ㅚ, ㅟ, ㅢ 만나기	준비물	낱말 찾기 종이 이중모음 수업 낱장
	⓵홀소리 2 돌아보기 숙제로 내주었던 짧은 글을 칠판에 옮겨 적었다. 지난시간과 같이 모음이 겹쳐나는 소리를 찾아보고 글을 함께 읽었다. 받침이 있는 글자들도 이제는 제법 읽는다. ⓶ 홀소리가 두 개 겹쳐나는 소리3 이중모음 세 번째 시간이다. 나머지 이중모음들을 칠판에 썼다. 그리고 관련된 낱말들을 이야기 해보았다. 왼손이라고 하니 오른손은 어떻게 쓰냐고 묻는다. 위험이라고 말하니 안전이라고도 말한다. 의사와 의자는 낱자 하나 차이다. 아이들과 이야기 나누며 낱말을 적었다. ⓷ 낱말 찾기 준비한 종이에서 낱말 찾기를 했다. ⓸ 쓰고 싶은 말 써보기 마지막으로 쓰고 싶은 말을 각자 써보기로 했다. 낱말에 아이들의 관심사가 드러난다. 아이들이 쓸 때 글자의 순서와 방향을 맞게 쓰는지 살폈다. 이응과 모음을 쓸 때 방향과 순서가 아직은 익숙하지 않은 모습이다. 반복이 필요하다. 자신이 쓴 말을 가지고 이야기를 나누어 봐도 좋을 것 같다.
언제	11월 4, 11,18일 월요일 3교시	회차
수업 내용	6, 소리나는 대로 읽기	준비물
돌아 보기	중등 역사기행 지원 교사로 동행하여 수업을 못했다. 대체 교사에게 3차시 자료를 드리고 소리 나는 대로 읽기를 연습하도록 했다.
언제	11월 25일 월요일 3교시 날씨: 스산한 가을날	회차	아홉 번째 시간
수업 내용	6, 소리 나는 대로 읽기 짧은 문장 소리 나는 대로 읽어보기 - 낱말 쓰기	준비물	읽기 자료 쓰기 종이
돌아 보기	①지난시간 돌아보기 - 로다와 함께한 한글 놀이는 어떠했는지 물어보았다. 아이들이 재밌었다고 한다. <홀소리가 두 개 겹쳐나는 소리>부터 눈, 밤, 말처럼 <같은 글자 다른 뜻의 말>그리고 <뽕나무 노랫말 읽고 부르기>까지 재미나게 한 것 같다. ②짧은 문장 읽기- 쌍자음 소리 - 햇볕은 쨍쨍 / 모래알은 반짝 / 파도는 철썩철썩 / 꽃게는 짤깍짤깍 위 문장을 쓰고 읽어보았다. 띄엄띄엄 이기는 하지만 이제는 받침 있는 글자들도 제법 소리 내어 읽는다. 쌍둥이 자음이 내는 말과 글을 반복해 소리 내 보았다. ③낱말쓰기 - 낱말 종이에 내가 부르는 말을 써보고 또 자신들이 쓰고 싶은 말을 써보았다. 아이들이 쓰는 걸 보면서 글자의 순서와 방향을 살폈다. 부르는 낱말을 쓰는데 받침이 있는 낱말을 소리 나는 대로 쓴다. (좋아해->조아해) ④자신이 쓴 낱말 넣어서 말해보기 - 가방을 메고 가고 있는데 나무에서 나뭇잎이 떨어졌다.-예서 - 내가 몰랑이를 사고 앞에 가고 있는데 나무에 부딪혔다.-현우 - 쌀을 갖고 밥을 했습니다.-수경 - 종이비행기에 카메라를 꽂은 다음 돌을 올렸다.-주안 아이들이 하는 말을 칠판에 받아 적었다. 그리고 쓴 것을 한 문장씩 따라 읽었다. *받침 있는 낱자들도 이제는 눈에 들어오는 시기라 무언가를 쓰고 싶은 욕구가 올라온다. 이때 짧고 재미있는 글들을 반복해 만날 수 있도록 하는게 중요하다. 재미난 말을 하고 쓰고 읽어보는 것이 글자를 부려 쓰는데 많은 동기 부여가 되리라 본다. 재미난 읽기 자료를 준비해야겠다.
언제	12월 2일 월요일 3교시 날씨: 바람이 차가운 날	회차	열 번째 시간
수업 내용	7, 소리 나는 대로 읽고 써보기 1 - 짧은 글 읽기 - 친구 마주보며 말 써보기 - 나누기	준비물	읽기 자료 쓰기 종이
돌아 보기	쥐와 고양이 생쥐 한 마리 생쥐 두 마리 생쥐 세 마리 네 마리 다섯 마리 생쥐 여섯 마리 생쥐 일곱 마리 생쥐 여덟 마리 아홉 마리 열 마리 그때 야옹, 그때 야옹 고양이가 나타났다. ①위 글을 아이들과 칠판에 함께 썼다. 쓰면서 이중모음, 겹받침 등의 글자를 함께 짚어주었다. 글을 쓰면서 글을 이야기로 해주니 아이들이 재밌어 한다. 상황을 상상할 수 있도록 하는 것도 아이들이 흥미를 가진다. ②질문1-생쥐를 발견했을 때 고양이의 기분, 마음은 어떠했을까? 기분을 써보도록 했다. (맛있겠다, 양양펀치를 날리고 싶다. 좋았다.) 자신이 쓴 것을 읽고 이유도 말해보도록 했다. 질문2- 잘 놀고 있었던 열 마리 생쥐들이 고양이를 만났을 때 기분이 어땠을까? 이 질문은 서로 마주보고 이야기 했다. 그리고 짧은 문장을 썼다. ‘엄청 놀랐을 것 같애’ / ‘생쥐가 기절할 뻔했다.’ /‘떨었을 것 같다.’ 이 말들을 소리 나는 대로 쓰고 읽어보았다. ③문장 속 겹받침 맛보기 준비한 짧은 글을 읽으며 문장 속에 낱말을 찾아 넣어보기를 했다. ‘많다, 없다, 몫’ 이런 낱말들이 나왔다. 아이들은 소리 나는 대로 쓰고 자신이 쓴 것과 보기에 있는 낱말들이 어떻게 다른지 보고 고쳐 쓰고 했다. 조금 어려웠는데 맛보기로 보여주었다.
언제	12월 9일 월요일 3교시 날씨:	회차	열한 번째 시간
수업 내용	7, 소리 나는 대로 읽고 써보기 2 - 짧은 시 읽기 - 시를 읽고 느낌 써보기 - 나누기	준비물	읽기 자료 쓰기 종이
돌아 보기	해보내기 회의로 수업을 하지 못했다.
언제	12월 16일 월요일 3교시 날씨: 겨울해가 따뜻하다.	회차	열두 번째 시간
수업 내용	8.한글수업마무리 - 1년 동안 한글수업에서 배운 거 나누기	준비물	짧은 시
돌아 보기	소나무-이문구 소나무의 이름은/ 솔이야 그래서 솔밭에/ 바람이 솔솔 불면 저도 솔솔 하고/ 대답하며/ 저렇게 흔드는 거야. 한글 마지막 시간이다. 위 시를 수경이와 현우와 함께 읽고 수업을 열었다. 네 명 중 두 명이 독감으로 결석이다. 현우가 ‘나는 받침 있는 글자 안 배웠어.’ 하니 수경이가 ‘나는 배웠어’ 한다. 현우는 글자는 많이 안다. 그런데 아직 낱말로 연결이 잘 안 되는 모양이다. 시를 읽는데 조금 뒤로 물러서는 모습이다. 그래서 한 글자씩 아는 글자만 읽어 보라했다. ‘나무’를 읽는다. ‘소나무’, ‘그’, ‘저도’ 띄엄띄엄 한 글자씩 읽는다. 수경이랑 내가 잘한다고 칭찬해주었다. 말을 하면 소리가 나 소리를 눈에 보이게 하는 건 글자야 우리말을 보이게 하는 것은 한글이야 자음은 입모양이랑 목구멍 이런 걸로 만들었어 모음은 하늘 땅 사람보고 만들었어, 자연보고. 우리도 자연이야. 기역 니은 디귿 리을 미음.... 기역 친구는 키읔이야 니은 친구는 디귿 티을 리을이야.... 이런 것들을 아이들과 주거니 받거니 하며 한해의 한글 수업을 마무리했다. 각자 소감도 나누었는데(기억에 남는 거, 어려웠던 거, 작은나무랑 했던 한글시간, 등) 낱말카드를 만들어 했던 놀이들을 많이 기억하고 이야기 했다. 그림으로 만나던 문자를 1년이 지난 지금 글자로 받아들이고 읽으며 조금씩 부려 쓰기 시작하는 듯하다.
한글 수업 교사 평가	1학기는, 자모음의 원리와 그것의 구분, 기본 낱자 익히기 2학기는, 낱자의 조합과 함께 이중 모음 등 가획의 글자들과 짧은 문장을 읽고 홑받침이 있는 글자들을 만났다. 2학기는 1학기보다 시간이 더 짧아 아쉬움이 많았다. 그럼에도 1학기 익힌 글자를 기반으로 낱말과 문장을 읽고 한 글자씩 써내는 아이들의 성장을 볼 수 있었다. 1년 동안 수업을 진행하며 아이마다 어떻게 글자를 만나 가는지 그 과정을 가까이 들여다 볼 수 있었다. 2학기에 글자 쓰기의 방향과 순서에 대해 조금 더 진행하고 싶었다. 그러나 시간이 여의치 않아 많이 다루지 못해 아쉬움이 있다. 1학년 한글시간은 그림에서 글자로 인식하는 시간으로 가지기를 바란다. 그림을 소개할 때는 소리에서 먼저 출발할 수 있었으면 한다. 그리고 하늘 땅 사람과 우리 몸의 기관들을 바탕으로 소개해 주는 게 필요하다. 그 과정에서 어떻게 낱자가 만들어지고 글자로 조합이 되는지, 아이들이 글자에 대한 신비감을 눈으로 보면서 느낄 수 있는 하나의 방법이라고 보기 때문이다. 나를 생각해보면 어느 순간 어떻게 글자를 익혔는지 기억이 잘 나지 않는다. 다만 꾸준한 암기의 과정과 함께 받아쓰기라는 무서운 시험이 글을 깨치는 과정이었던 것 같다. 보육이 아니라 교육의 과정에 첫 발을 딛는 아이들이 글자를 무한 반복의 암기가 아니라 자연으로, 또 하나의 이야기로 받아들이고 익힐 수 있기를 바란다. 내가 한글을 어떻게 만났는지 어렴풋하게나마 기억한다면 내가 쓰는 말에도 정성을 들이지 않을까하는 기대가 있다. 이미 한글을 아는 아이들도 자신이 아는 것을 새롭게 만나는 과정을 한글시간을 통해 가져가면 좋겠다. 1학년 한글 수업의 제언 - 1학년 과정에 ‘한글’ 시간을 따로 두었으면 한다. 말과 글 수업에 부분이 아닌 글자 자체를 체계적으로, 새롭게 만나는 시간을 가져가면서 한글의 읽기와 쓰기부분의 기초를 잘 익힐 수 있도록 하면 좋겠다. - 주 1시간은 짧다. 주2시간 정도 배정하고 요일을 달리하면 좋겠다. 2시간 이어 수업은 지루함이 있다. 또한 1년 과정에 학기말에 소리 나는 대로 읽고 쓰기를 기대한다면 주2시간 배정은 되어야 하리라 본다. - 2학기가 되면 하루 이야기 쓰기를 도전해 보기 바란다. 글을 아는 아이들은 글로, 그렇지 않은 아이들은 그림으로 하루이야기를 쓰고 발표하다보면 그림과 문자의 차이를 만나고 글자에 대한 자극도 있으리라 본다. - 낱자, 글자, 낱말 카드를 활용하면 좋겠다. 시각적 자극도 중요하다. 이것을 교사가 미리 만들어 준비한다면 더 좋을 것 같다. (자기 공책을 만들어 사용할 때의 마음가짐처럼 교사도 아이들도 글자에 대한 새로움을 만날 수 있을 것이다.)