1. 3학년반 신설 특위 경과보고

4월 4일 임시총회에서 3학년 신설 특위 구성에 합의한 후 1학년 대표, 2학년 대표, 운영위 대표 총 6명으로 구성하여 약 7개월간(5.15~11.21) 특위 활동을 하였습니다. 총 7차에 걸친 회의(4차 이후 운영위 결합)를 하고,  두근 의견 수렴을 위해 엄마 통합방모임, 아빠 통합방모임 등을 진행하였으며, 한발과의 의견 조율을 위해 한발 운영진, 졸업 조합원 간담회(7.31), 한발 총회 참석(8.22), 두근-한발 운영위 만남(10.9) 등을 진행하였습니다.

1차 ~ 4차 회의에서는 3학년반 신설의 필요성에 대한 공감, 조합원들의 의견 수렴, 3학년 신설시 제반 검토 사항 등을 검토하면서 상반기 정기총회에 3학년반 신설안을 상정하기로 하였습니다.

5차 특위-운영위 연석 회의에서는 한발 조합원들의 반발을 고려하고 한발과의 의견 조율을 위해 3학년 신설안 상정을 11월 임시총회로 연기하였습니다.

지난 10월 한발 운영위와 만나 두근-한발의 통합에 대해 원칙적으로 합의하고, 11월 총회 직후 통추위 결성을 한발 운영위에 제안하였습니다. 하지만, 이후 통추위 구성 문제, 임시총회 안건을 3학년 신설로 할 것인가 혹은 통합으로 할 것인가에 대하여 운영위, 특위원들간에 이견이 노출되어 몇 차례 논의가 진행되었습니다.

6차 특위-운영위 연석 회의(11.12)에서 교사회의 제안으로 한발과의 통합 추진을 결의하였습니다. 이는 3학년 신설문제를 한발과 제대로 풀어내지 못하여 향후 방과후 전체 판도에 좋지 않은 영향을 끼칠 수 있고, 현 두근 조합원들의 성숙한 역량을 3학년 신설보다는 통합쪽으로 모아 내는 것이 과천 지역 방과후의 발전에 기여할 수 있다는 점이 작용한 결과입니다. 7차 회의(11.21)에서는 두근-한발 통합 제안서의 내용을 검토하고 간담회를 준비 하는 것으로 사실상 3학년 특위 모임을 마감하였습니다.

2.통합의 필요성 -모델링, 재생산, 균형과 안정, 성장

1)교사회

방과후의 성패는 교사회의 주도성,전문성,책임성에 달려있다. 현재 두근두근 교사회가 갖고 있는 안정성을 언제까지라도 유지, 발전시키는데는 구조적인 한계를 갖고 있다. 교사 결원이 가장 큰  불안정 요소로 작용할수 있다. 남은 교사와 신입교사에게 급작스럽게 가중한 업무가 주어지게 된다. 신입교사는 터전과 아이들에게 적응해야하는 것은 물론, 다른 교사와 공동육아 철학과 공동체, 장기적인 전망을 함께 공유하고 고민해야 하는 터전의 교육의 주체, 운영의 주체, 공동체의 주체가 되어주길 요구되어진다. 더욱이 합리적인 의사소통구조와 그에 따른  훈련, 교사 상호간의 믿음과 지지가 쌓여있지 않은 상황에서는 더욱 힘들다. 모든 것에 주체로 서기 위해서는 많은 탐색 시간과 소통이  필요 할뿐더러 방과후 안에서의 자기 전망이 보일때 가능한일이다. 그 가중한 책임성을 등에 지고,  조합원과 때로는 부모와 교사로, 고용과 피고용인으로, 때로는 똑같은 공동체의 일원으로서 만나야 한다. 조합안에서 이런 관계 정체성의 혼란함 속에서 주체성을 잃지 않고 자기 개발은 물론 교육 내용의 계발 등을 지속해 나간다는 것은 쉽지만은 않다.. 두근두근이 현재 안정되어져 있다하더라도 항상 이러한 불안정성을 내포하고 있다. 교사의 수가 많아지게 되면 단순히 교사 결원시 그 빈자리를 메워주는 물리적인 안정성도 있겠지만, 더욱 중요한것은 큰 교사회 안에서 신입교사가 자기에게 맞는 역할이 주어지게 되고, 교사 상호간에 모델링과 자극과 소통이 이루어 지면서 자기가 가지고 있는 역량을 맘껏 펼치면서 서서히 성장해 나갈수 있다는 것이다. 또한 다양한 교육철학과 아이를 바라보는 시각, 아이와의 소통방식, 교육내용, 삶의 방식을 함께 공유하며, 합리적인 의사소통 훈련들을 해나감으로서 교사회 자체가 커다란 교육나눔 공동체로 성장해 나갈수 있다.

2)아이들

｢2년제 방과후｣는 아이들의 성장에도 일정한 한계를 갖는다. 두근두근 아이들은 1학년 때는 동생으로서 형들로부터 보호 받아야하는 존재로 여겨지다가 2학년 때는 아이들의 발달에 맞지 않는 역할과 교육내용이 주어지기도 한다. 때로는 동생들에게 그 역할이나 모델링이 균형 잡히지 않는 모습으로 나타나기도 한다. 그럴때마다 모델링과 역할의 많은 부분을 교사가 하게 되는 구조가 되는데 그러다보면 방과후가 아이들 중심의 생활 자치공간이라기 보다는  어른 중심의 교육공간이 될 가능성이 크다. 이렇게 되면 아이들의 잠재능력과 소질이 묻힐 가능성이 크고 아이들의 성장을 교사가 방해하며 아이들을 항상 관찰하고 보호하고 교육해야하는 대상으로 바로 보는 시각이 자리 잡을 수 있다. 동생들은 다양한 관계와 역할과 모델링을 자기 발달에 맞게끔 스스로  선택해며 자기 속도에 맞게 성장해 나갈것이다. 그렇게 되면 그런 관계속에서 교사의 다른 역할을 고민할수 있게 된다.

또한 교사는 아이들의 발달과 성장에 대한  폭과 깊이를 더 넓게 깊이 고민할수 있으며 아이들은 다양한 교사의 삶과 생활방식,소통방식,교육내용을 접하면서 스스로 사회적 모델을 만들어갈수 있게 된다.

3)조합

두근두근은 1-2학년 체제로 이루어짐으로써, 상반기에는 신입(1학년) 조합원이 소극적이고 하반기에는 졸업예정(2학년) 조합원이 소극적일 수밖에 없다. 그리하여 조합원간의 결속력은 물론이고 조합 운영의 책임 주체가 한쪽으로 편중될수 밖에 없고 그로인해 논의 구조가 불안정하게 될 수밖에 없다 . 책임의 주체의 편중, 결속력의 약화,소통의 부재는 터전이 안정적일때는 문제가 되지 않아 보이지만 불 안정할때는 그 불안정성을 증폭시키는 큰 원인이 된다. 또한 공동육아가 지향하는 전통적인 가치마저 실현할만한 동력이 발생되지 않고 그 몫이 교사에게  돌아온다. 교사의 업무와 책임은 늘어나면서  ‘공동체’ 그 자체가 부모가 택한 삶의 방식, 교육의 방식이 아니라 교사회가 지향하는 교육철학과 내용을 방해하는 요소로만 작용하게 된다. 그렇게 되면 교사와 부모가 서비스를 팔고 사는 관계로 밖에 남을 수 없다. 부모와 부모가 만나서 터전을 함께 운영해야하는 책임성의 공동체 보다는, 함께 삶을 나누고 아이를 키운다는 것이 부모 자신의 살아온 삶과 어떻게 연결되어져 왔는지, 앞으로의 삶과 어떻게 연결이 되어져 가야할것인지를 함께 배워가며 성장하고 싶다. 더 나아가 지역적, 사회적, 교육적으로 두근 두근 방과후에게 요구되어지는 과제들을 함께 고민하고 실천해갈수 있는 토대를 마련하고자 한다.

4)마무리

이러한 교사회,아이들,조합의  성장 모습을 한 터전에서 매일같이 확인 할수 있다면 참 좋겠다. 그런데 통합하자마자 이러한 성장이 바로 담보 될수 있는 것은 아니라고 봅니다. 통합이 모든 것을 해결해주는 만병 통치약이 아니라 이러한 성장이 가능할수 있는 형식적인 토대가 마련될 뿐이라고 생각합니다. 통합후에 더 많은 노력과 관심과 배려와 인내와 소통이 필요할지 모릅니다.

3. 두근의 현재 상황

1) 교사회가 주도적으로 통합을 제안하였습니다.

통합의 성패 그리고 실질적인 통합을 이루는 열쇠는 사실 교사회가 쥐고 있다고 해도 과언이 아닐 것입니다. 두근 교사회는 두근두근의 불안정성, 2년제의 구조적인 한계를 누구보다도 더 잘 알고 있습니다. 교사회는 아이, 교사, 부모가 모두 성장할 수 있는 최선의 구조는 1~6학년 체제라는 점을 인식하고 있었고, 성숙한 조합원들의 역량으로 봤을 때 지금이 통합 논의의 적기라고 판단하였습니다. 이에 교사회에서 주도적으로 한발과의 통합을 제안하였으며, 상대적으로 불안정한 한발 교사회를 끌어안고 함께 성장해 나갈 의지를 갖고 있습니다.

2) 통합을 위한 조합원의 역량이 어느 때보다도 성숙하였습니다.

지금까지 진행된 3학년 신설 논의는 2008년 통합 무산이후 두근의 불안정성을 극복하고자하는 조합원들의 적극적인 의지의 표명이었습니다. 3학년 신설에 대한 요구가 존재한 적은 있지만, 올해처럼 치열하게 그리고 꾸준히 제기되고 논의되어 안건 상정을 바라보고 있던 적은 없었습니다. 이는 두근의 한계를 극복하고자하는 조합원들의 공감대가 폭넓게 형성되었기 때문에 가능한 것이었습니다. 3학년반 신설안을 중심으로 표출된 이러한 조합원들의 역량은 통합 논의에 있어 상당한 동력으로 작용할 것입니다. 3학년 신설된다면 이후 통합 논의를 하기가 어려울 수 있습니다. 지금 통합 논의를 시작한다면 조합원들의 역량을 통합으로 집중할 수 있을 것입니다.

3) 한발도 통합을 바라고 있습니다.

위 경과보고에서 말씀드렸듯이 한발 운영위와 만나 두근-한발 통합에 원칙적인 의견 접근을 보았습니다. 방과후의 장기적인 전망을 보았을 때 두근과 한발의 통합이 꼭 필요하다는데 의견 일치를 본 것입니다. 이 자리에서 한발 운영위는 두근 중심의 흡수통합, 통합을 위한 재정의 정리 등을 언급하였습니다. 그리고, 한발 운영위는 이후 모임에서 조합원들로부터 통합 관련 논의에 대한 위임을 받아 놓은 상태입니다.

4. 통합의 과정(일정)

가능한 일정은, 두근 통합 관련 간담회(11.28) -> 양 조합 운영위 협의 -> (가칭) 통합추진위원회 구성 -> 조합 및 교사회의 통합을 위한 구체적 논의 -> 통합 공청회 -> 최종 통합안 마련 -> 각 조합 하반기 총회에서 통합안 통과 -> 통합 방과후 출범이 될 것입니다. 구체적인 일정은 한발 운영위와 만나 협의해봐야 할 것입니다.

통추위 구성에서 통합안 마련까지 할 일은 많으나 시간이 부족합니다. 조합원 여러분의 많은 관심과 적극적인 의견 개진 부탁드립니다.