두근두근 방과후 여아갈등 사례

1. 아이에 대한 간단한 정보

- 이름: Y

- 외모: 또래보다 키가 크고 살짝 덩치도 큰 편임.

- 나이: 11살(4학년)

- 가정환경: 어릴 적 조부모님이 주로 양육해 주심. 아빠는 직업을 전환하며 많이 바쁜 편이었고 엄마도 전문직으로 바쁜 가운데 주로 전적으로 Y의 양육을 책임지고 있는 상황임. 이전에는 아빠가 육아에 더 참여한 것으로 알고 있음. 영유아기는 개구리어린이집에서 자랐고 타 지역 소규모 방과후에서 2학년까지 지내다가 2학기부터 두근두근에서 지냄.

- 4학년 여아들 인원: Y를 포함해서 8명(Y가 처음 왔을 때는 6명이었는데 잠시 외국에 갔다가 합류한 아이 1명과 추가로 1명이 더 들어오면서 8명이 되었음)

2. 갈등 상황

- 처음으로 갈등이 표면으로 노출된 것은 쉬는 방(1,2학년만 들어갈 수 있는 작은방)에서 다툼이 있었고 아이들끼리 해결할 수 없게 되자 아이들은 교사를 부르기를 원함. 그러나 Y만 이를 반대하며 호출을 저지하기 위해 친구들이 밖으로 나가지 못하게 함.

- Y는 자기의 문제 행동을 합리화하기 위해 어릴 적 경험을 원인으로 이야기 함. 어린이집에서 왕따를 당해서 자신이 지금 아이들 관계에서 이런 모습을 되었다고 함. 이런 이야기를 여러 번 이야기 함.

- 다른 친구들이 Y를 싫어했던 이유는 지나치게 자기중심적이어서 주변 아이들이 자신에게 맞춰주기를 바람. 놀이를 하면서도 아이들에 대한 평가(특히 외모에 대한 것도)를 서슴없이 해서 상처를 주기도 함. 친구들에게 호의를 베푸는 것도 자기가 원하는 방식으로만 해서 거부감을 느끼게 함.

- 교사에게 상황 설명을 할 때는 자기의 마음이 어떤지, 어떤 상황이었는지 구체적으로 잘 설명하는 것 같으나 맥락에 맞지 않는 어려운 단어를 종종 쓰기도 함.

- 아이들 스트레스가 올라가면서 무던했던 아이들도 성격이 날카롭게 변화해 감.

- 이 중에 또래에 비해 굉장히 작은 아이(S)가 있는데 (얼굴은 인형처럼 예쁜 아이) Y가 좋아하면서 집착함. 그런데 Y가 학교에서 또는 두근 오는 길에 S의 손을 꼬집거나 강압적으로 대하면서 S가 많이 힘들어 함. 엄마가 이를 듣긴 했으나 엄마의 걱정하는 모습을 보고 S가 엄마에게 일절 얘기하지 않게 되고, 엄마도 이 문제를 S가 해결해야 되는 문제로 간주해서 이후에 신경 쓰지 않게 됨. 그러나 이런 모습과는 또 다른 모습도 보임. 늦은 밤 S가 Y에게 카톡을 보내면서 대화하기를 즐기고 교사가 노는 모습을 보았을 때 S가 Y를 피하거나 크게 불편해 하지 않았음. 어른들의 얘기가 과장된 면도 있었음.

- 외국에서 지내다가 다시 돌아온 H가 오면서 갈등이 증폭되기 시작함. H는 집에 가서 시시콜콜 부모에게 다 말하는 스타일. 이를 부모가 부추기기도 함. 더군다나 외국에서 또래관계로 힘든 경험을 한 H는 틱 증상을 가지고 돌아옴. H 엄마가 아이들 이야기를 사적인 자리에서 아마들과 나누면서 갈등은 표면으로 드러나고 방모임에서 아마들끼리 큰 다툼으로 폭발함.

3. 교사 개입

- 3학년부터 방교사가 아이들 관계를 해결하기 위해서 밀착해서 지냈고 학년 마당놀이를 주기적으로 진행하면서 보이지 않는 곳에서 갈등 상황이 벌어지지 않도록 최대한 노력함. 아이들의 갈등이 현저하게 줄어들고 Y의 문제행동도 많이 나아짐. 다른 아이들의 감정상태도 조금씩 편안해짐.

- Y엄마와 자주 통화하면서(또는 하원하면서) 아이 상태에 대해서 이야기 나눔. Y부모는 아이의 문제 행동에 대해서 어느 정도까지는 인정함. 그리고 집에서도 나름 노력한다고 말함.

- 교사회는 4학년 방모임에서 다시 한 번 소통 통로에 대해서 원칙을 말함. 개별적으로 아이들의 이야기를 듣고 섣부른 코칭을 하지 말 것. 어떤 아이에게 원하는 것이 있으면 해당 아마에게 직접적으로 요구하지 말고 방교사에게 말해서 터전에서 개입할 수 있도록 할 것.

- 방모임 때 여아들 관계에 대한 정보는 전했으나 아마들의 감정과 생각을 나눌 정도까지 끌어내지는 못한 것 같았음.(현재는 퇴직했음)

4. 해결과정

- H의 틱증상이 Y로 인해서 더 심해지고 있다고 생각하는 H부모의 불안감, H부모를 통해서 S가 어떻게 지내는지를 세세하게 전해 듣게 된 S의 부모의 죄책감, 이를 안타까워하는 부모들의 감정이 증폭되면서 방모임에서 크게 부딪히게 되었음. 이후에 Y네가 탈퇴하기로 결심함. 그러나 Y부모는 Y가 원하면 더 다닐 수도 있다는 여지를 운영위와 교사회에 전달하였음.

- Y가 두근을 더 다니고 싶어 하게 되고 이를 부모가 방교사와 나누게 됨. 방교사는 이를 개별 아마들과 만나서 좀 더 아이들의 관계를 지켜봐주었으면 좋겠다고, 교사회를 믿어달라고 부탁함.

- Y가 탈퇴하지 않을 거라는 소식을 접한 아마들은 Y가 나가지 않으면 최소한 3가구 이상 탈퇴하게 될 것이라고 운영위에게 의견을 전달함. 그리고 외부에서 4학년 아마들이 Y엄마와 만나서 탈퇴를 설득함. 이를 알게 된 Y아빠는 이렇게 나갈 수 없다며 개별 아마들과 접촉하여 설득하는 노력을 함.

- 운영위와 교사회는 양측 아마들을 만나 자초지종을 듣고 4학년 아마들의 강경한 태도, 아마들끼리 더 이상 함께 지낼 수 없다는 판단을 한 후 Y부모에게 탈퇴를 권함. Y부모는 어렵게 이를 수용함.