9년제 대안초·중등 산학교

2012. 4. 6. 금


1. 통합교육의 당위성 - 법적 근거, 교육권, 인권

-특수교육 대상자가 일반학교에서 장애 유형, 장애 정도에 따라 차별을 받지 아니하고
또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다. -장애학생도 자신이 교육받기를 원하는 교육적 환경에서 교육을 받을 당연한 교육권이
있다.

2. 도움이 필요한 아이들 : 장애 아동에 대한 법적 분류

시각장애
청각장애
지적장애
지체장애
정서 및 행동 장애
자폐성 장애
의사소통 장애
학습 장애
건강 장애
발달 지체
그 밖에 대통령령으로 정하는 장애


3. 통합교육의 목표

도움이 필요한 아이를 포함한 모든 아이들이 더불어 살아갈 수 있는 힘을 길러주기 위한 교육
(다양성을 인정하고 수용, 교육의 평등성 추구, 조화의 극대화 추구)

4. 보편적 설계

특정 요소에 국한되지 않고 건축물의 모든 부분을 장애인을 포함한 모든 이들에게 접근 가능하도록
설계 단계시부터 조치하자는 주장

-> 건축의 보편적 설계(Universal Design의 개념을 교육에 적용한다면
①다수준 포함 교수법 과 ②상호존중교육(모두가 존중받는 교실, 학교 문화 만들기)가 필요하다.


5. 학교에서의 노력

① 다수준 포함 교수

- 모든 학생들이 수준에 상관없이 동일한 공간과 수업시간에 각자에게 유의미한 학습을 할 수 있도록 수업을 운영하려는 접근

- 교수방법이라기보다는 교육과정 및 수업운영의 방침

- 교사는 동일한 학급에서 동일한 단위수업 시간에 모든 학생이 유의미한 학습을 할 수 있도록 노력한다.

- 다수준 포함 교수법은 통합과 화합을 강조하고 서로 다른 학습 스타일을 인정한다.

② 상호존중교육 : 모두가 존중받는 교실

- 도움이 필요한 아이들이 다른 아이들과 함께 교실에서 적응하며 생활해 나가도록 하기 위해서는 그 아동에게만 특별한 대우나 도움을 주는 것보다는 학급의 구성원 모두가 존중받는 교실을 만드는 것이 해결책이 될 수 있다.

- 모두가 존중받는 교실이란 학급구성원 모두가 자기 자신과 서로를 소중히 여기며 서로의 개성과 특징, 즉 다양성을 인정하고 존중하며 함께 어울려 학습하고 생활하는 학급 공동체다.

- 상호존중교육이란, 자신을 긍정적으로 받아들이고 자신과 마찬가지로 타인을 존중함으로써 바른 관계를 형성하며 공동체의식을 갖고 사회에 참여하도록 하는 것을 목표로 하는 다양한 접근

- 사회적 통합을 위한 필수적인 교육

- 가장 바람직한 통합교육은 장애학생만을 배려해 주는 것이 아니라 다양한 능력을 가진 모든 아이들이 어울려 생활하면서 각자의 능력과 특성에 맞게 배울 수 있는 교육환경이다.

- 모두가 존중받는 공동체 문화는 공식적인 교육과정이나 프로그램에서만 성취할 수 있는 것은 아니다.

- 교사의 태도나 학급의 규칙, 학생 간의 관계 등 잠재적 교육과정은 매우 중요한 요소다.

- 교사의 학급경영에 대한 생각과 태도는 때로 공식적인 교육과정보다 더 큰 영향을 미친다.

- 다양성을 인정해 주고, 서로를 존중하며, 비폭력적이고 안전한 학급 및 학교 분위기를 만드는 것은 매우 중요하다.

- 학급 규칙을 학생 간의 긍정적인 관계 형성에 초점을 두고 정하는 것, 다양한 능력을 가진 학생을 섞어 모둠을 구성하고 협동하도록 다양한 모둠 보상체계를 마련하는 것, 다양한 협동놀이를 활용하는 것 등

- 공동체 문화를 만들기 위한 다양한 행사(문집 만들기, 시장놀이 준비 등)

③ 공동체 문화 만들기

- 다양한 모둠 활동, 연령 통합 활동
예) 학년 통합 들살이, 단오 잔치 때 모둠 통합 활동,
수업에서의 협동 학습 모델, 모둠별 산행 등

- 공동의 목표를 갖고 협력하는 경험 늘리기

- 긴급 회의
예) 민주적인 방법으로 문제를 해결해 나가기,
자신의 행동을 관계 속에서 객관화하여 보는 연습,
긍정적 행동 지원

④ 공동체수업 - 나너우리
: 더불어 살아가기 위한 사고 및 정서교육과정의 하나

- 사회적 기술 교수
- 적절한 의사소통 방법 교수
- 다양성에 대한 이해(\'장애\'에 대한 이해 포함)
- 적절한 감정 이해 및 표현 교수
- 협동 작업

(영상 매체 / 심성계발놀이 / 공동활동 / 도서 / 토론 등)

⑤ 통합교육을 위한 구조 및 프로그램

- 통합교육 회의
- 아동회의
- IEP 개별화교육프로그램
- 첫만남 행사
- 공동체수업, 학년활동 지원
- 수업 지원, 협력 교수
- 개별 수업
- 소그룹 놀이 동아리 조직
- 월례 모임
- 온라인 게시판 활용(통합 교육 게시판)
- 부모 교육

6. 가정에서의 노력

-아이가 궁금해 하거나 갈등이 있을 때, 적절하게 설명해주기
①도움이 필요한 아이의 장애 그 자체를 설명하지 마시고 구체적 상황에서의 어려움을 이야기해주세요.
②아이가 갈등이 있거나 궁금한 부분의 것을 이야기해주세요. 지나친 설명도 좋지는 않아요.
③아이에게 일방적으로 도움이 필요한 아이에게 배려하라고 하지 마세요.
④아이가 부모의 설명을 머리로는 받아들일 수 있지만, 아이가 가슴으로 적절하게 타인을 이해하고 배려하는 데에는 정서적 발달이 필요합니다. 그 정서적 발달은 아이마다 그 시기와 속도가 다르므로 아이의 정서적 발달을 기다려주세요.
⑤아이가 도움이 필요한 아이와 어떻게 소통해야 하는지 어려워한다면, 그 방법을 가르쳐주세요.
-소그룹 마실
-마실할 때, 공동의 목표를 가진 놀이나 활동 함께 하기
-장애 아이 뿐만 아니라, 다른 아이들의 정서적 성장 조급해하지 않고 기다려주기, 인정해주기

 

참 의미있고 좋은 시간이었습니다.

산학교의 통합교육에 대해 다시 한번생각해 볼 수 있는 시간이었습니다. 오리 수고하셨구요, 내년부터는 3월에 전체 부모를 대상으로 통합교육에 대한 교육(?)의 자리가 마련되었으면 합니다.